 文章主题：→英语教研组本学期作课、说课小结 |
|
| 英语教研组本学期作课、说课小结 |
| 原作者：za475910391 出处：自创 更新时间： 2006年01月31日 发布人：za475910391 |
|
|
|
| 以下是本文的预览内容： |
英语教研组本学期作课、说课小结
自本学期开学以来，我校英语组共有崔跃玲、陈彤、杨静、李辉等四位教师针对不同课型的教学方法进行了深入的研究，并向组内教师以研究课的形式展示了他们各自的研究成果，在以上四位教师的研究课上，体现出英语教研组在语言交际中感受英美文化的学科特色。从他们的说课内容、形式以及所使用的教学手段中，能看的出他们扎实的基本功、正确使用语言、自如驾驭课堂的能力。下面分初、高中段进行总结：
一、高中年级：
高中英语的教学目的是：在教育教学的基础上巩固扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写基本技能，培养在口头和书面上运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础，使学生受到思想品德、爱国主义和集体主义的教育，增进对所学国家文化的了解，提高创新能力，激发学习兴趣。
崔跃玲老师的课前演讲以Free Talk 的形式，调动了学生的积极性，增进了师生的感情。在课堂教学环节上安排巧妙，由潜入深，充分体现了她以学生为主体的教育思想，如巩固阶段以改错以及复述形式进行，使学生通过学习后掌握课文的主要内容，同时还可以看出崔老师备课充分，不仅要备教材而且更重要的是备学生。此堂课体现了崔老师平时注重对学生阅读能力的培养，如鼓励学生在课余时间订阅并阅读《二十一世纪英语》以次来扩大学生的阅读量及词汇量，做到了将课内知识的掌握延伸到课外自学中，并以次培养了学生的自学能力，做到了课内、课外相结合，也使高中课本知识置后现象得到一些改善，学生的积极配合使平时训练的真实体现。
陈彤老师的写作课是高三备课组集体研究的课题，作为高考题型之一的写作题无疑是学生综合运用语言的能力的体现，英语教学大纲也对此提出明确的要求，即：学生应能从书面材料中获得信息，就熟悉的话题用英语进行简单的笔头交流。因此写作能力的培养是高中英语教学的重要目标之一。在陈彤老师的这节写作课上体现了她师生互动、生生互动的教学特色。如：以小组讨论的形式纠正错误。教师在教学中还充分注意培养学生互相帮助、互相合作的精神。从陈彤老师的课上，针对写的过程的指导及训练看出，她对写作能力的培养是下了一番功夫的。她以图片叙述进行引导，充分利用讨论教学法，挖掘学生的学习资源。在主题句、知识句、结果句的训练及指导过程中运用了交际教学法原则，抓住了写作中的主要问题，师生配合默契，收到了良好的教学效果。这堂课对初、高中的写作能力的培养以及指导方法都有许多值得借鉴之处。但因时间仓促，使得某些训练环节不够深入，如能多给几篇范文进行指导，效果会更好。
杨静老师的研究课从始至终体现了她以学生为主体，教师为主导的双主原则，整堂课以明确的德育目标及丰富的背景知识，使学生在语言学习的过程中感受到英美文化。同时还体现了杨静老师注重学生听说读写能力的培养，如：以复述短问的形式培养学生运用语言进行交际的能力，也从中培养了学生的创新能力。在指导学生阅读的过程中，以独特的教学方法，对学生进行阅读能力的培养，如：读前以背景知识引出问题并回答，读中理出脉络，整个过程由读-听-说，读后以多媒体补充背景资料，体现了丰富的背景知识，也是德育目标得到充分的体现。如能进一步调整形式，扩大学生的参与面，就更好了。
二、初中部分李辉老师的作课及评课将以个案的形式说明。
以上几节研究课分别体现了我组几位教师的教学特色，以及存在的不足，为我组其他教师起到了指导作用，也对其他教师是一个促进，通过评课，也提高了全组教师的理论水平，和业务素质，为今后的教学起到了一定的指导作用。
（此稿由卢英老师整理）
|
|
|
|
中搜索“英语教研组本学期作课、说课小结”
中搜索“英语教研组本学期作课、说课小结”