 文章主题：→激励学生“质疑”意识，培养探究、创新精神 |
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| 激励学生“质疑”意识，培养探究、创新精神 |
| 原作者：未知 出处：改编 更新时间： 2006年12月19日 发布人：2005mlzx |
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激励学生“质疑”意识，培养探究、创新精神
摘要：本文就新课程物理教学中学生不敢质疑、不会质疑、少质疑的现状，提出如何创设良好的质疑氛围，培养学生的质疑意识，如何启发学生质疑，教师如何处理学生的质疑等进行探讨，从而进一步培养学生的探究、创新精神。
关键词： 质疑氛围 探索 创新精神
引言
当今人们迎面而来的是世界掀起了科技与教育的竞争和革新，世界各国都以加大科技教育的投入来提高综合国力。科技的发展依赖于人才的进步，人才的培养依赖于教育的创新。在现时新课程教育中，学校培养学生的 “观察力”、“质疑思维”、“探索精神”等，虽然称不上是创造，但它却是人的创造品质培养的源头活水，是人的创造精神形成的基础。
而在整个新课程物理教学过程中，中学物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而在新课程物理教学中启发学生对科学的兴趣，培养学生的质疑、探究思维等进行探讨，从而达到培养学生的创新精神。
一、当前教学中学生质疑的现状及归因浅析
一位重点中学的优秀特级教师开了一堂中学物理公开课。在教学活动中，教学目的明确，教学内容清晰，教学方法灵活，有理论、有实验；教师问，学生答，师生互动，气氛热烈；教师语言准确简练，教学时间安排精当……可是下课后，有的教师调侃说：这堂课上老师问什么，学生都能回答，既然老师的问题，学生都能回答，这堂课还上它干什么？
实际上，这种教学现象在我们教学活动中相当普遍。究其原因可以归纳为以下几个方面：①从学生方面来看，许多学生对学习的理解只是上课听讲，认真回答教师的提问，课后做作业。大部分学生的学习是被动的，大脑仅是知识的记忆器。认真学习的学生也许有个好成绩，但往往缺少创造力；有的学生即使喜欢提质疑，也仅是“老师，这道题怎么做”之类的质疑，这显然远不能满足现代学习的要求，导致学生缺乏对事物深层次探究的意识，使学生的个性得不到施展。②从教师方面来看，教师事先精心设计疑问，导入新课，创设情境，殊不知，这一系列的过程，均是教师在提问学生，根据课堂反馈情况，教师再提出新的疑问，待疑问解决了，学生会解题了，本节课就算达标。这种提问充其量只是一种手段，学生只需按教师的思路走，听课记录，答问做题。③从学生家长方面来看，孩子放学后有千遍一律的问话：“作业完成了没有？”“在学校听不听老师的话？”。 |
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