苏教版实验教科书，在内容上充分体现了中华传统优秀文化和人类进步文化的融合，注重了人文精神和科学精神的统一，具有丰富的文化内涵和时代色彩，注重培养学生积极的人生态度、正确的价值观和爱国主义精神及热爱祖国语言的情感；在结构上实验教科书围绕“单元主题”把读写听说、综合活动和专题等加以优化组合，以有利于获取整体综合语文教学效应。各部分纵有系列，横有联系，若即若离，互相为用，形成有机的整体。
如此有特色的教材，作为实验者应如何利用它的优势来创造和选择恰当的教学方法呢？于是我反复阅读了新课程标准、教科书以及相关材料，对使用新教材有了进一步的把握。
例如，在教学《为你打开一扇门》时，如果按传统的分析讲解法，对于初一新生来说，文章中深奥的词句难以接受。于是我依据新的教学理念，把教学目标定位在通过阅读文中的优美的语言，引导学生初步感知文学，感受文学的美好，从而激发学生对文学的兴趣。通过阅读，学生自然而然地记住了“文学是人类感情最丰富最生动的表达，是人类历史的最形象的诠释”、“亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的的途径”等一些精美的语句。结合“我爱文学”综合实践活动的开展，进一步激发了学生热爱文学的兴趣。为克服农村学校阅读材料少的困难，在我的倡导下，学生每人都买了一本文学类的读本，成立了班级图书馆。大家相互传阅，扩大了阅读面，大大激发了阅读兴趣。有的同学还坚持读一本书写一篇读书笔记或读书心得。学生自主读书的氛围日趋浓厚。
全国特级教师于漪在《往事依依》一文中告诉我们：“学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书给了我以应该说广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。这段文字给了我很大的启示。从此以后，在我所授的语文课上，我让学生把上课前的问候语改为背诵“千家诗”，同学们乐于接受并做得很好。我想“多读书，读好书，能丰富知识、增添智慧，成为一个志趣高尚的人”这一谆谆教导，对于我的学生来说也是终生受用不尽的。在教学郦道元的“三峡”一文时，当读到“朝发白帝，暮到江陵”时，学生自然地联想到李白的《朝发白帝城》一诗；当读到“悬泉瀑布，飞漱其间”，学生又自然联想到李白的《望庐山瀑布》一诗。由此可见，背诵“千家诗”，学生的语感增强了，语汇丰富了，语言素质也提高了。
在自主、合作、探究的学习中，课文中那饱含深情的文字深深地影响着我的学生，诱发了他们强烈的写作欲望。有一位学生在他稚嫩的习作《初一快乐行》中写道：“面对陌生的学校我开始思索，面对陌生的同学我开始怀疑，面对笑口常开的老师我开始摒弃，面对新颖别致的学习方式我开始相信。”习作中无论是文字还是情感的变化都与他所学的《十三岁的际遇》有着密切的联系，可谓创造性的借鉴。《十三岁的际遇》一文不仅影响着我的学生，她那诗意盎然的文字，特别是“读北大的人”这几段文字也激发了我对新教材乃至新的教学理念有了更深一层的理解。
新课改教材有特有的风采
博大精深是你的胸怀
喜怒哀乐是你永恒的主宰
你的真实、你的真诚纺织着师生灿烂的未来
新课改老师有特有的风雅
谈笑风生是你的潇洒
和蔼可亲是你不变的画像
你的博学、你的高尚升起学生心中不落的太阳
新课改学生有特有的风华
笃学善思、合作探究是你的主张
纯洁弘道、活泼向上是你永远的修养
你的聪明、你的快乐打造社会坚实的栋梁
以上几行文字虽然蹩脚，却是我在课改实验中的切身感受。学习新课程标准也好，校本培训也好，就是新教材本身也为我们构建了全新的教学理念。在实施新课程标准的实践中，我们喜欢教，学生更乐于学，真正达到了教学相长
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