 文章主题：→感悟新课程理念，促进教师角色的重新定位 |
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| 感悟新课程理念，促进教师角色的重新定位 |
| 出处：自己撰写 更新时间：2006-12-12 9:08:48 |
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感悟新课程理念，促进教师角色的重新定位
———《我的家在哪里》教学叙事
余姚市实验学校 程亮生
新课程的改革更多注重的是培养学生的创新能力和实践能力，特别是《历史与社会》综合课程的开设，真正结合学生的生活实际，培养学生认识世界、适应社会的基本能力。也要求彻底更新教师的传统观念。经过这一学期多的实践，特别是第一节课的良好开端，使我收获非浅。
下面我给大家叙述一件曾发生在我接触新课程第一节课的事，这节课主题是《我的家在哪里》。通过这节课让学生去学会识图读图。而第一节课又是培养学生兴趣的关键，培养学生兴趣首先要让学生感受到老师真真切切的亲和力，所以我带着亲切的微笑走进教室，问道：同学们，喜欢听歌吗？学生都大声喊道：喜欢。这一提议立即点燃了学生的兴奋点，接着我开始播放了《我爱我家》。利用这段音乐欣赏过程我走进学生，与学生拉进距离，消除了与学生的陌生感。在欣赏完音乐后，我就问道：你们觉得人一生中最让我们感到幸福而温馨的地方是哪里？大部分同学都不由思索地回答：“家”。于是我顺势利导：家是生我养我的地方，当然我最熟悉了，是吗？学生都大声回答：是。于是我要求同学们打开课本，我们从书上的两幅图来找找杜鹃的家好吗？很快同学们找到了。我进一步问到：如果下次我们去杜鹃家，附近哪些物体最可能成为我们的参考？（于是大家你一言我一语，课堂气氛相当活跃）我又问到：我们也来画画我们自己家的平面图好吗？在这种愉悦的气氛中自然引发了学生的表现欲望。
在这歌声的气氛感染下，学生在心里涌现出对家的温馨和亲切，消除了学生的顾虑，激起了学生主动参与、自主体验的兴趣，特别是通过画自己最熟悉的家这一活动，为学生特别是那些喜爱画画的同学提供了展现自己的平台，体现这一学科学习活动的灵活性和综合性。有了这成功的课堂导入，也使我领悟到新课程需要老师能真正走进学生的内心，从学生的实际出发（七年级学生仍有好动、很强的好奇心、强烈的表现欲等心理特征）来调动学生的学习积极性和主动性，也有利于形成和谐民主的师生关系。但我总觉得存在重大的遗憾，由于在画平面图上没有做出事先的要求，导致部分同学采用美化艺术的手法来突出自己家。尽管这有助于发挥学生的特长，开阔学生的思维空间；但弱化了历史与社会课堂的功能，毕竟这是一门社会学科不是美术课，应该突出社会课的特色。它培养的是学生适应社会生存的能力，而不仅仅是停留在艺术欣赏的层面上。
经过近十分钟的时间，学生在愉快的气氛中完成了各自的作品后，我随机抽取了五位同学（每组一位）的作品在投影仪上展示，由全体同学进行评议，起初很多同学仅仅从图的美观上来评价，直到展示第三幅画时（这是我班李同学的），一位同学突然大声叫到：老师，画错了，画错了。我不禁为之惊喜，哦，哪里错了？故作惊讶地问道。
学生激动地说：位置颠倒了，位置颠倒了。“位置？这不就是地图的方向吗？”我心里激动不已。趁势追问道：你怎么知道位置颠倒了？
学生回答：我知道她家是在南雷里，她把她家和最良江以及市政府的位置画颠倒了。
我接着问道：那你说应该怎么画？
学生想了一会说：应该把最良江画在市政府和南雷里社区的下面。
于是我趁热打铁追问：下面？地图的下面是什么方向？地图上我们怎样来辨别方向呢？
沉默了一会儿另一位同学站起来说：老师，我知道，地图上通常是上北下南，左西右东，所以下面是南面。（这时立即响起了一片掌声）
终于将学生的思路引到了本课所要探究的主题上来了，但怎样将学生引入深层次的知识领域？我表扬了两位同学的细心和大胆致疑。我为了鼓励学生继续探究，微笑地说道：同学们都知道南辕北辙的故事，如果地图上方向不正确，会产生什么后果？学生哈哈大笑道：那将找不到回家的路了！是啊！我们生活中经常要使用地图，比如外出旅游、野外活动等等。每到一个陌生的城市或旅游点首先都要买好地图，假如地图上方向不正确或者我们不会识别方向，那将是多么可怕的事啊！那除了地图上这一般定向法外，同学们还知道有哪些判别方向的方法呢？于是我要求同学们开始观察课本P7中图1---3明阳小区平面图回答这是一种什么定向法？很快同学找到了答案：指向标定向法。那我们回顾刚才李尹缇同学的图，在她图上加上指向标可以吗？我又反问道。噢，学生终于轻松了一口气，原来只要加上指向标也能准确地指明方向啊！接着我又将制作好的有经纬线的中国地图通过课件展示出来，（因为中国地图同学都比较熟悉）问道：这幅地图同学们熟悉吗？同学们异口同声地回答：熟悉，这是我们中国地图。那你们说说它与我们自己画的图有什么不同？比一比看谁观察地最仔细。我接着说道。马上有学生回答：它有经线和纬线。有学生回答：比我们画的范围大。也有的说：比我们画的要准确而且详细、又有很多符号来代表地名，等等，学生气氛非常活跃。我在肯定了同学们的细心观察后又继续启发学生：在有经纬网的地图上怎么来定方向呢？除了我们读懂了地图上表示方向的方法外，地图上还有哪些语言？在学生这种高涨的情绪中，继续抛出了新的问题。同学们在前面品尝到了探究的成功喜悦，自然又满怀信心掀起了新的探究高潮。在这些问题的牵引下，结合课本同学们很快找到了并归纳出地图上的“三要素”，但是我知道地图的比例尺这一抽象的概念还需要教师的指点和讲授，终于使同学们明白了实际上的物体画在地图上需要有规律地按一定的比例缩小，并不能随心所欲的，否则就不能真正起到地图的功效。通过这学生自主体验的过程发现了问题，老师巧妙地抓住了学生智慧的火光，将学生的思维通过层层诱导去揭示事实的真相，解决了问题，实现了本课的教学目标。
这节课给我最大的收获是让学生在自主体验中惊喜地发现问题。布鲁纳说过：发现问题比解决问题更重要。这比传统教学中由老师直接引入地图的“三要素”印象要深刻的多。正是在师生共同体验过程中，形成了一种民主和谐的教学氛围。这正符合了新课程理念要求：课堂教学中必须体现师生之间和学生之间的平等和谐关系，提倡师生互尊互爱，互助合作，互相促进，强调人格之间的融合。这种平等关系的确立、民主氛围的创设，有利于激发学生学习热情，增加学习兴趣。而这种由“实践——评价——收获”的学习过程，激发学生的自主参与，自主探究，自主评议的兴趣，体现了教学民主方式，这正符合了学生的心理发展特点，既能够保持学生持久的参与热情。心理学家认为，学会保持最佳心境，就能自由地畅游于社会和生活的海洋里，所以这种民主评议方式，在肯定学生成绩及优点、确保学生自信的同时，也能在愉悦的心境中发现自己的不足。
有了第一节课所尝试到的喜悦，使我深深的认识到，新课程正昭示了教师角色发展的一般趋势，教师在教学中更多的履行多样化的职能，更多的承担组织教学的责任，从一味强调知识的灌输转向学生的学习、科学的设计学生的探究活动方式、开发学生的实践活动潜能、实现师生之间的心灵合作、尊重学生的个性发展、树立人本主义的教学观，使教师真正成为一位“导演”，而不是唱独角戏的“演员”。教师要通过向学生传授基本技能，为学生创设自主探究的氛围，搭建学习的平台，在与学生交流与合作中实现新课程的教学目标。
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