 文章主题：→对有发展障碍幼儿的语言训练的实践研究 |
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| 对有发展障碍幼儿的语言训练的实践研究 |
| 出处：自撰 更新时间：2007-7-9 21:08:46 |
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对有发展障碍幼儿的语言训练的实践研究
摘要 本研究以4——7岁有发展障碍幼儿作为研究对象，在研究的过程中主要运用行为训练法对其进行语言训练。在训练过程中注重环境的营造，即为幼儿创设融合性保教的大环境，其中物质环境和人际环境的创设为语言的训练打下了情感基础，因为对有发展障碍的幼儿来说情感的建立是进行教育的第一步；同时运用游戏的方法来提高有发展障碍幼儿的接受性语言、模仿能力及游戏的水平，从而促进语言的发展，所以游戏是对有发展障碍幼儿进行语言训练的最有效的方法之一。通过训练，有发展障碍幼儿的语言能力提高了，表现在语言清晰度的提高、语法能力和表达能力的提高，同时也发现了一些问题：如缺乏量化比较，研究肤浅，不够深入，这在今后的实践研究中要注意的。
一、 问题的提出：
有发展障碍的幼儿由于大脑受损，听觉分化功能差，大多数存在一定的语言障碍，主要表现为语言的理解能力以及运用能力发展很缓慢，他们不能及早地正确理解别人所说的的含义，或者是模棱两可，或者是断章取义；同时对语言结构掌握很差，只能讲些简单句、情景性的句子，句子结构及不完善，他们的语言离开了具体的情景，其意义就无法确定，无法理解。造成有发展障碍的幼儿语言特点的原因，主要有以下三方面：
1、 由于思维缺陷的影响，思维的缺陷主要表现在语言上，语言的缺陷又反映在思维中，影响思维质量。
2、 语言缺陷与有发展障碍的幼儿的知觉、动作、肌肉运动等方面缺陷有关，这些儿童肌肉动作差，发音的感觉正误判定，发音实践练习有问题，容易造成语言缺陷。
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