 文章主题：→谈“讨论”在语文课堂中的作用 |
|
| 谈“讨论”在语文课堂中的作用 |
| 出处： 更新时间：2007-12-12 20:56:25 |
|
|
谈“讨论”在语文课堂中的作用
启运
语文课堂教学效率太低，一直是一个令人困惑的老大难问题，原因可能很多，但一个无法否认的基本症结，是教师对课文情节的提问分析太多，醉心于自己的“艺术表演”，总想给学生以难忘的“艺术享受”，殊不知学生的语文能力是不可能在观赏教师的艺术表演中培养起来的，而必须通过学生自己的积极参与、身体力行来获得，舍此别无他途。教师的“美好”想法只能是一厢情愿，说得不客气点，就是吃力不讨好。因此，要想切切实实地提高课堂效率，培养和提高学生的语文能力，必须要引导学生全方位、高质量、多层次地参与，这实在是语文课堂控制中的重中这重。而教师所组织的“课堂讨论”便是“积极参与”的重要形式之一，也是实现语文教学目标的有效途径之一。
那么，什么是讨论呢？所谓“讨论”，是在教师指导下，通过众多学生间的对话，相互交流，实现教学目标的一种方法。这是一种有悠久历史的方法，是作为讲述法的对立面出现的，具有反传统教学的特色。当然教师组织讨论，提高教学效率，并不是要取代讲述法，而是要促成互补，实现课堂教学的“优化”。对于讨论的作用，斯宾塞曾精辟地指出：假如你有一个苹果，我有一个苹果，两个人交换，每人仍是一个苹果；假如你有一种思想，我有一种思想，两个人交换，每人至少有两种思想。而语文的学习决不是一两个苹果的问题，它是博大精深的，它是张力无限的，每一次思想的激情碰撞都可能光芒四射，灿烂夺目。如果把语文比作一种矿藏的话，那么它是再生的，它永远是鲜活的，就像每日喷薄而出的太阳。
随着教学改革的大力推行，“讨论法”业已为广大教师所深爱并努力付诸于实践。笔者对这种教学法也是情有独衷，因为他给我和学生都带来了快乐和享受。本文试从以下几个方面来谈一谈语文课堂中“讨论”的作用。
一、增强主体意识，培养探究精神
教改的一个重要标识就是强调学生课堂角色的必须转换，必须由以前的消极被动转为现在的积极主动。作为一个极具活力的个体，以前却被忽略或是受重视的程度不够，因此，活力不能够尽情地释放，个性得不到充分地张扬。而现在学生成了课堂的主体，这种主体地位在课堂讨论中自然也得到了彰显和增强。教师精心设计几个问题之后，不再竭尽全力地去表演，而是去调动学生，让学生充满热情地去讨论。在讨论中每一位学生都可以畅所欲言地发表自己的看法，作为个体，他们强烈地感受到了自己无拘无束的存在，没有束缚和压抑。在这种民主、和谐、自由的境界中，他们完全可以施展他们的聪明才智，去积极思考，大胆探究，勇于批判以发现知识海洋里的无限风光。
比如在教《如果人类也有尾巴》的时候，我让同学们讨论了这样一个问题：作者在文中希望人人都有一条实用而健美的尾巴，你对此有何看法？本来这篇文章就很有有趣，这个问题更是激起了同学们探求的欲望。于是他们便展开了热烈的讨论，然后不少同学都发表了自己独特的看法。有赞成的，但大多数同学还是对这种观点加以批判而且还列举了种种理由。在这个过程中，同学们表现出了鲜明的主体和个体意识。
二、激发学习兴趣，活跃课堂气氛
兴趣是最好的老师。成功皆源于兴趣。如果让你做一件你丝毫不感兴趣的事，你很可能感到郁闷压抑，牢骚满腹。即使勉强做好了也很难说是一种成功。而反过来则是另一种境界。怎么提起学生的兴趣呢？讨论无疑是激发学生兴趣的一种好方法。因为老师让学生讨论的问题必定是有价值的，学生一定是有话可说的，只要有话可说就会勾起他们的表达欲望，而这种欲望可不可以说就是一种兴趣呢？在充满兴趣的讨论中，同学们可以各抒已见，有啥说啥，体现出了民主、平等、生动、活泼的学习空气。如此一来，课堂气氛就会活跃起来。如果把课堂比作一江春水的话，那么这学生便是生机无限的游鱼了。
在教《蟋蟀在时报广场》时，我就“你最喜欢课文中的哪个角色？并说说你的理由。”这个问题让同学们进行了讨论。这篇童话主要刻画了蟋蟀切斯特，老鼠塔克，猫儿哈里，音乐教师斯梅德利这几个形象。有的同学喜欢那个，有的同学喜欢这个，而且都有根有据，说得头头是道，生动有致。整个课堂洋溢着轻松愉快的气氛，让人觉得实在是一种莫大的享受。这种快乐是学生带来的。这种快乐是所有同学的，不是教师一个人的。这种快乐才是真正的快乐。
三、体现群体效应，实现全员参与
课堂是老师和全体学生的课堂，不是哪个人或几个人的课堂。 课堂教学是一种在老师指导下的同龄人的群体活动。而“讨论”则加强了群体中的交往活动，获得了人际间的互补、合作。同龄人之间相近的认知水平、思维方式、心理特征令他们心心相印，使这种互补和合作更加有效。在讨论中，人人都有机会发表意见，特别是小组讨论和小小组（四人）讨论，可以在同一时间里分头议论，无疑可以为更多的成员提供参与机会，其全员参与机会，全员参与程度，远非讲述或提问谈话所能及。
在进行“口语交际”中的“推选奥运会吉祥物”时，我先让每位同学课下准备一种吉祥物，然后在课堂上每大组讨论哪一种吉祥物更合适，最后每大组推选出一种吉祥物作为代表参加班级里十个小组的评选。有推选龙的，有推选马的，还有的推选蚂蚁、公鸡等等。这次活动取得了成功。我以为在此过程中充分体现了群体效应，实现了全员参与，也告诉同学们要想取得成功相互之间必须要合作、互补。
四、学会读书，学会做人
如何去读书，读书应该读什么？当然要深入思索，去汲取书中的精华。古人说：“尽信书则不如无书。”读书要有质疑的精神，要敢于探索，敢于批判，敢于提出不同的见解。而讨论则可以让同学们培养这些良好的习惯。比如在学《爱莲说》时，有的同学就牡丹象征“追慕富贵的生活态度”表达了不同的看法。他说牡丹国色天香，华贵雍容，因此许多人爱她的美是理所当然的。我先告诉也理解文章的旨意要结合时代背景，要结合作者当时的思想境况。然后又对他这种敢于表达自己观点的精神给予了充分的肯定。
好的文章就是良师诤友，它可以启迪你，感染你，提升你的道德品格。在教《地毯下的尘土时》，我设计了这样一个问题：米妮为什么能够得到十二枚闪闪发光的金币呢？经过讨论，同学们归纳出了米妮的优秀品质：诚实善良、乐于助人、勤劳能干、孝顺勇敢等。然后，我就及时引导同学们要学习米妮身上的这种优秀品质。应该说，通过本课的学习和讨论，同学们都受到了深深的教育。
五、提高认识，发展能力
世界是广大的，历史是深邃的，人生是丰富的。由于年龄和阅历的限制，学生们所面临的未知世界更是深幽广博，因此他们对这个世界的好奇和疑问才更多，正因为这样，“讨论”才越发凸显出其存在的意义。所谓不辨不明，一些问题经过讨论就能现出其本质。作为每一个个体，其人生经验和知识积淀都是有限的，而“讨论”就能集大家的智慧于一堂，知慧碰撞的力量是巨大的，它能帮助同学们认清一些问题的本来面目，提高对这个纷纭世界的认知水平。它会产生新的智慧，这新的智慧会让每一个人受益，这新的智慧的不断累积和酝酿又为同学们新的认识奠定了坚实的基础。在讨论问题的过程中，同学们学会了如何去观察问题、分析问题、解决问题，并把在课堂中得到的能力应用于以后的生活和学习中，这就有力地促进了能力的再生成。
《黔之驴》写了驴虎的一场较量，这个简短的寓言故事蕴含却是十分丰富的。我让同学们从多个角度去讨论这则寓言的寓意。同学们得出的答案是多种多样的。从驴的角度看，它教育人们要有真才实学；从虎的角度看，它告诉人们不要被貌似强大的东西所吓倒，要敢于尝试；从好事者的角度看，办事要经过深思熟虑。从其他的角度还可以得到这样的启示：要知已知彼，要正确估计对手，不要虚张声势，不要轻言放弃，在敌人面前不要轻易暴露自己的不足等等。通过讨论，同学们获得了人生的启迪，提高了对一些问题的认识。有了这样的认识，同学们以后做事的时候就会有所借鉴。这样，在实践中能力也就逐渐形成了。
六、提高效率，完成目标
学生变成了主体，兴趣提高了，气氛活跃了，个性张扬了，思想解放了，认识增强了，能力发展了，整个课堂呈现出自由、民主、和谐的良好态势，同学们获得了真正的东西，他们没有理由不爱这个课堂，没有理由不全身心地投入这个课堂。在这种情况下，提高效率，完成目标是水到渠成的事。这是一种多么美妙的境界啊！
教学是一门艺术，课堂讨论则使这朵艺术之花更加奇妙多姿、美仑美奂。愿讨论走进越来越的课堂，愿更多的学生因讨论而精彩！
|
| （本文已被浏览 次） |
 中搜索“谈“讨论”在语文课堂中的作用”
 中搜索“谈“讨论”在语文课堂中的作用” |
|
|
 论文分类 |
|
|
|
|
