和谐教育是班主任工作的着力点
湖北省枝江市马家店初级中学（邮编443200） 周继贵
党的十六届四中全会提出将和谐社会与精神文明相结合。构建社会主义和谐社会，是从开创中国特色社会主义事业新局面而提出的一项重大任务，而“构建和谐校园”是“构建和谐社会”的一部分，也是教育规律的体现。班级是学校的教学基本单位，是学校的细胞，要构建和谐校园、进行和谐教育，班主任如何理解并开展和谐教育就显得至关重要。在班主任工作实践中，始终把和谐教育作为班主任工作的着力点，是做好学生思想工作，让学生健康发展，搞好班主任的有效手段。
一、构建和谐人际关系，形成团结向上的集体
在一个班级要形成团结向上的优良班风，首先要有良好的人际关系，这主要表现在班主任与学生，任课教师与学生，学生与学生之间的良好和谐的关系。
1、班主任是一个班级的领路人，良好的班风的形成与班主任与学生的和谐与否有很大的关系。
长期以来受"师道尊严"的影响，大多数老师都在有意无意中以居高临下的姿态面对自己的学生，甚至把学生看作是容器、工具，造成了学生"敢思不敢言""有话不愿说"的局面，师生心灵间缺乏交流和理解，学生畏惧老师，有心里话不敢或不愿向老师倾诉，老师不了解学生的内心需要，不知学生内心的喜怒哀乐，老师与学生的这种心灵阻隔既影响了教育、教学效果，也影响了学生心理的健康发展。班主任和学生的人际关系为什么会出现如些尴尬的局面？通过几年班主任工作的经历,我认为可以从以下几个方面来打破这尴尬的局面.
一是接近阶段。班主任要给新带学生一个民主、平等、和谐的第一印象,消除班级学生的生疏感、惧怕感，使学生感到与班主任相处有一种安全感、愉悦感。要想消除学生的惧怕感，很重要的一条应该注意到每个学生的亮点，并给予适当的肯定。班主任，不仅在课堂教学中，注意发现学生的“亮点”，即使是在日常学习、生活中，也要细心观察学生，发现他们的“亮点”，及时地予以肯定。这样学生就能很快地接纳你，从而为下一亲近阶段打下良好师生关系的基础。
二是亲近阶段。要通过日常生活的交往，使学生感到师生关系和谐，自己的表现能得到班主任的肯定和承认，从而自动地亲近教师。例如：在餐厅，向学生询问伙食的好坏，谈饮食卫生的注意问题等.
还可以利用休息时间走进寝室和学生交流,谈谈家里的经济状况,父母的身体啊,学生的爱好啊等等看似平凡小事，但是却在不知不觉之中拉近了和学生的距离，由生疏逐渐过度到亲近。这种细微的关心，无形中奠定了良好的班级管理基调。
三是共鸣阶段。学生通过与班主任比较深的交往，体会到班主任对自己的期望，能够与班主任产生共鸣。“教育不应该是不停的向卡车上装东西，而是不断地往油箱中加油”。班主任要正确认识到学生的个体差异，正视学生群体之间存在的比较大的差别。采用分层教育：对优秀的学生，也要正视他们的不足，矫正他们中可能出现的自满情绪；后进生，要发扬他们的优点，鼓励他们不断进取克服缺点，正所谓“先扬长，后避短”，从而使班级整体进步、共同进步，形成密不可分的统一体。
四是信赖阶段。这一阶段学生能与教师倾心交谈，向教师敞开心扉，在矛盾与困难中期望得到班主任的帮助，能与老师共欢乐，这样也能够缩短师生之间的距离，从而建立起真诚的师生关系。班主任要充分利用接近阶段、亲近阶段，与学生进行坦诚的情感交流，使师生情感上产生共鸣乃至建立信赖的情感关系。当班主任在学生心目中是可信赖的时候，班主任与学生的和谐关系也就建立得比较牢固了。
此外，施加情感影响并非班主任自身的事，班主任要善于团结其他任课老师，发挥其他任课老师的作用，在任课老师与学生之间架起情感交流的桥梁，从而形成合力，促进班级教育工作的整体提高。
2、科任教师是学生知识的直接传授者，与学生建立和谐人际关系是教学能否成功的重要的方面。
尊重学生，保护好学生的自尊心，才有可能和学生和谐相处。陶行知先生曾经告诫我们说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”如果教师随意怀疑学生，损伤学生的自尊心，就会引起学生内心的愤怒和反抗，造成师生之间的情感对立，那么教育就无法奏效，尊重学生，才能满足和保护学生的自尊心。我班有个男孩史亚鹏学习不够努力，上课不守纪律，随便说话，做小动作，下课打闹，同学们总告他的状。但他聪明伶俐，自尊心特别强,而且很喜欢我.有一天课间我和他闲聊，我说：“你是个非常可爱的孩子，你是周老师的开心果,有了你周老师都又年轻了几岁,加之你又那么聪明，如果能自觉遵守纪律、爱学习那多好啊！你一定是一个品学兼优的好学生,千万别让周老师失望啊.”没想到从此以后他遵守课堂纪律了,学习都有明显的进步.在他的带动和影响下，经常和他一起玩耍的调皮学生都有了进步。其实，每个学生都是一个完整的生命体，每个生命体都有闪光的地方。
正确地评价一名学生，不能仅看学习成绩的好坏，更要看该学生为了学习努力了多少，下了多少的功夫，以及平时的品行操守，课下活动的热情，对班集体建设的积极性等等方面。若仅是从学习的成绩方面简单地评价一名学生，是片面的，也是不客观的。不少学校的老师为了刻意追求升学率，仅仅是以成绩是否优秀简单地判断学生的好坏，易导致学生的心理不平衡，从而影响师生关系。
建立和谐师生关系，这体现在尊师爱生的两个方面，师者，传道受业解惑也。是老师给予我们文化知识的启迪，使我们从无知到有知，从幼稚走向成熟，也要引导学生，明白我们应虚心接受老师的教育，尊重老师的劳动，产生奋发向上的动力。
3、建立和谐的同学关系。
一是要建立和谐的学生干部与学生的关系。作为一名学生干部，应做到以身作则。这是作为学生干部应遵循的第一条原则。只有以身作则，赢得同学们的信任，在同学当中树立良好的形象和威信，才能更好地开展工作。否则，就不能得到同学的认可，更别谈把工作做好。学生干部是从同学中来的，最终当然也要回到同学中去。学生干部应把自己定位在“为同学服务”的位置，而不是认为自己高人一等，大摆官架子，对同学呼来喝去的。对于中学这个年龄的同学，叛逆心理很重。你越给他讲大道理，他就越听不进去。身教就成了班干部影响、感染同学的重要方式。在日常生活当中，我们多去关心一下同学，多去了解他们，给他们你力所能及的帮助，在适当的时候以建议的形式提醒他们，这样更能触动他们的心灵。作为一名学生干部，应当有较强的原则性，但是有适度的人情味，常常能使你的工作开展得更顺利。每个人都会犯错，在我们犯错的时候，我们总希望别人能够原谅我们。体现团结互助，关心帮助有困难的同学，使他们感受到和谐校园的温馨。同学之间不应敌我相对，注重个人素质的培养，要保持良好的心态，宽容待人。二是要建立学生与学生之间的良好关系。让学生明白良好的品行是学生进行交往的“本钱”，只有热心、谦逊、宽以待人、乐于助人，善于同别人分享的人才能得到别人的欢迎，要努力培养自己高尚的情操和健全的人格。另外，平时还要注意培养自己多方面的兴趣、爱好和特长，树立自己的自信心。要努力创造人际交往的机会。人际交往中要注意交往的态度和行为，懂得宽容、克制、懂得照顾别人的利益和需求。讲究诚信，礼貌待人，做文明学生，同学之间应当说实话，做实事，实事求是，不能言而无信，这样才能形成和谐的人际关系。
在一个班级，这样一些良好和谐的人际关系一旦形成，团结向上的集体就坚不可摧了。
二、创设和谐班级文化，形成积极进取的氛围
班级文化，是指班级成员在班主任的引导下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。班级文化是一种隐性的课程，具有一种无形的教育力量。班级文化建设是在人类文化宝库中撷取思想精华，通过班风建设、教室设计、开展各种文化活动，以及教师的言传身教使学生在潜移默化中受到薰陶与感染，并形成积极的道德情感，从而将道德认识内化、升华为道德信念和道德理想。班级文化的内容包括班级物质文化，班级制度文化和班级精神文化。高雅、生动、形象的班级物质文化，对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力；制度文化是物质文化和精神文化的保障；良好的班级精神文化是班级文化的灵魂。
1、班级物质文化建设
班级物质文化建设是指教室环境建设。苏霍姆林斯基曾经说："无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话"。教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发性情、陶冶情操，给人以启迪教育。因此班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。①办好学习园地。学习园地是班级文化的重要阵地之一，是“班级王国”中的“活报刊”。它可以丰富学生的知识，扩大学生的视野，增强学生的学习兴趣，使学生形成一股浓郁的学习氛围，对学习起着促进推动作用。因此，应努力把学习园地办得丰富多彩，有声有色，生动有趣，为学生的生活、学习加油添料。学习园地应该开设与学生学习、生活、成长有密切关系的栏目。②用好黑板报。黑板报是对学生进行思想品德教育的重要阵地之一，它的更换方便，可操作性强，可以说是既实用又方便。同时，对黑板报的板面进行精心的设计，可以使学生得到美的熏陶；对黑板报的稿件进行征集，又可以激发学生的写作兴趣、满足其创作欲望，更可以引导学生的思想。譬如，在“学习雷锋精神”的活动月中，就可以利用黑板报来教育引导学生。③美化教室环境。人文环境与自然环境并不是脱离的，事实上它们之间有着密切的关系，班主任要经常教育学生，保证教室环境布置的科学性，在教室布置的过程中，每一张装饰画、每一条标语、每一个细节都要慎重考虑，使教室内外充满一种整洁、舒适、宁静、典雅、和谐的书香气氛，形成一个美好的求学场景。给班级文化的建设提供有利的条件。
2、班级精神文化建设
班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂。它主要是指班级成员认同的价值观念、价值判断和价值取向，道德标准、行为方式等等。我在班级精神文化建设中特别注重培养班级的凝聚力和集体荣誉感，培养学生如何做人，培养学生的参与意识以及培养学生的积极创新的精神。
①培养班级的凝聚力和集体荣誉感。
苏霍姆林斯基说过："集体是教育的工具"。班级的向心力的形成就是一股强大的无形力量，会对每一个学生的个体发展起着巨大的潜移默化的教育、激励和制约作用。
首先，开展丰富多彩的活动是班级凝聚力形成的主要形式。通过组织开展各式内容广泛，形式多样的活动，参与竞争，提高学生思想修养，培养他们的学习习惯和学习兴趣，促进学生的自主参与，促进学生之间彼此尊重理解和相互协作，增进彼此友谊，进而升华为集体感情。一般来说，现在最能调动学生们情感的就是大的体育竞赛活动，那就是校运会了，我班缺乏体育人才，拿不到名次是我意料中的事情，但是因为这样而对校运会马马虎虎，那一个班级就会显的松散凌乱、毫无生机。于是我要求学生本着锻炼、超越自我的精神，充分挖掘班级每一成员的潜力，调动全班的积极因素，组成了"竞赛组""后勤服务组""宣传摄影组"，提出尽力取得好成绩，但一定要取得精神文明奖的目标。在进行报名工作时，和学生聚在一起商量如何能让几个体育成绩稍好的学生通过合理的报名为班级取得最好的成绩，如何在"矮子里面拔高个"动员大家都积极参与，最后连最令学生头痛的女子1500米，男子3000米的长跑也全部名额报满，其中有一个报了3000米的学生给大家说，"大家不要指望我能拿到名次，我是冲着跑完全程就能为班级挣到1分去的"，运动会过程中，虽然成绩不好，但是我班表现却是最活跃和最井井有条的，我们的加油的喊声也是最响亮的，每一个运动员比赛前比赛后都有周到的服务，无论胜者还是败者归来都有热烈的掌声，经过全班同学齐心协力的努力，我们没有取得比赛的好成绩，但是我们取得了精神文明奖。在各类活动中我都要求大家尽自己所能，提出目标，不断超越提高自我，同时为班级争取荣誉，这些活动增进了同学之间的友谊，为形成班级凝聚力搭建了桥梁，又使须生心情愉悦，对班级产生了自豪感、责任感和集体荣誉感。
其次，在班级管理中，知人善任，激发每个同学的学习和工作热情，组织团结、积极、奋发向上的班干部队伍，增强班级凝聚力。如前所述，加强学生干部与学生之间的人际关系的培养，是人际和谐的一个重要方面，同时它也是班级精神文化建设的一个方面。“火车跑得快，全靠车头带”，一支精练有热情有组织能力有威信的班干部队伍对班级凝聚力的形成起着至关重要的作用。在班级干部的任用上，我本着个人自愿，同学推选，老师把关的原则，把工作能力强，同学中威信高的好学生选上来，为同学服务。对班干部严格要求，消除学生心目中“班干部是班主任狗腿子、耳目”这些历来形成的不良印象，从而提高班干部的威信，我要求班干部定期开小结会、开展批评与自我批评。事实证明，较高的班干部队伍的整体实力，使同学之间的关系更加团结，更能调动学生们的积极性，从而增强班级的凝聚力。
②培养学生如何做人。
首先，注重学生责任感的培养。有人说，语言的交流是肤浅的，只有心灵的交流才是人世间最动人、最温暖的经历。但是我认为首先有语言、行为的交流才有心灵的交流。"言传"应用各种形式如就某一社会问题进行讨论或者看录像等教育学生具有民主与法制的观念、有责任感、文明礼貌、教育学生学会关心他人。关心他人可以从关心自己的父母开始，关心身边的人，相互尊重、关心集体，关心学校，关心班级，关心国家的强盛和民族的兴旺，关心人类的前途命运，进而关心我们赖以生存的地球上的环境污染、生态平衡、能源危机等问题。把学生真正培养成有开放头脑、宽阔的视野、博大胸襟、平衡的心态、高远的志向，富有责任感的新一代。其次建设班级精神文化时注重诚信教育。诚信是人之为人的基本特征，人人都需要诚信。"诚信教育"势必先行。社会上许许多多弄虚作假的现象无不影响着学生的心灵。我要求学生观看中央电视台"每周质检报告"栏目并结合学生自身了解的违背"诚信"经营行为的事例进行讨论，并由此延伸到对校园、班级的有违"诚信"的行为进行批判，引导学生说老实话、办老实事、做老实人，强化"诚信光荣，不诚信可耻"的道德观念，形成诚信者人人夸，不诚信者遭鄙视甚至受惩罚的班级道德氛围，使学生们学习一些关于诚信的知识，引起学生对诚信问题的关注。
③培养创新精神。
"创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。"由此可见，创新是新时代的主旋律，而创新人才的培养又取决于创新教育。发掘学生的创造潜能，培养创新型人才呢，班级管理是一个非常重要的方面。我首先重视学生个性的健康发展，注重发展学生的兴趣爱好，从而最大限度地开发学生的创造力。虽然每个学生创造能力的高低、表现形式、显露的早晚等各不相同，虽然有的学生的成绩不一定优秀，虽然有的学生在老师眼里看来是不循规蹈矩的，不听话的，喜欢自作主张，别出心裁、标新立异的等等，但是我深知：“每一个学生都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷”，关注学生成长与发展的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己。我当班主任不做保姆型，而是放心大胆地让学生去"做"，去"尝试"，解放学生的双手，解放学生的大脑，帮助学生学会观察、学会思考、学会生存。帮助学生寻找适合自己发展的最佳途径，从而造就出会观察、会思考、能独立面对困境、能独立生存的新一代。
开展丰富多彩的活动，为每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会，从而发展学生个性，培养学生才能。定期召开主题班会，组织知识竞赛、辩论赛、体育比赛等，让学生自己组织、自己管理、自己发展。班主任在这些活动中只做参谋甚至观众。丰富多彩的活动能培养学生的创造能力。有意识地在班级管理中引进激励机制，充分激发学生的竞争活力。重视每位学生的进步，善于发现学生的长项，抓住每一个教育良机，适时表扬、鼓励，体贴后进生，培养他们的自信心、自尊心、自强心，建立学生综合评估档案，使学生感受到平等、民主的气氛。
④激发参与热情
班级文化建设不是班主任一个人的事，也不是几个班干部的事情，要营造良好的班级文化氛围，必须激发全班学生的参与热情，其实也只有激发全体学生的参与热情，才能够使得宣传内容得以传播，使学生主动接受，否则，就必然是宣传一方的“一厢情愿”，而被教育一方则“无动于衷”。那么，怎样激发学生对班级文化建设的参与热情呢？我有以下三个做法：一是每一期黑板报，都提前指导学生设计好版面，画好版头、插图；确定所需文章的篇数、题目、内容、字数等，然后向全班征稿。二是创办班刊。班刊每学月出版一期，开设“心灵絮语”（学生谈自己的心理话）、 “同题作文选粹”（选登每次课堂作文的优秀作品）、“随心随笔”（选登课外练笔的优秀篇章）、“是是非非·同舟共济”（发扬民主作风，谈论班级建设）等栏目，让学生自由撰稿。三是开展剪报活动。每个学生准备一本大小为A4的剪报内容粘贴本，自设栏目、自选内容每月每人编辑一本有个性的剪报专集,并相互交流。剪报材料可以利用易找到的《三峡日报》、《三峡晚报》、《楚天都市报》等报纸。对于积极参与以上三项活动的学生都给予一定的奖励。并评出各项的一、二、三等奖。
3、班级制度文化建设
在班级集体中，我们把那些以规章制度、公约、纪律等为内容的，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则以及监督机制所表现出来的文化形态称为班级制度文化。班级制度文化的建设，不仅为学生提供了评定品格行为的内在尺度，从而，使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。"没有规矩，不成方圆"，因此，我班的制度文化建设根据校纪校规，根据我班的实际情况，经过大家的讨论之后主要是制定和实施了学习、纪律、卫生、班风四大标准，并且辅之以品德考核暨纪律量化标准，使对学生日常行为规范评价规范化、具体化和制度化。有了制度作保障，班级的各方面都有了很大的进步。作为班级的制度文化，制定班规是容易的，谁都可以制定，班级制度文化的本质内涵是"实施、监督和制衡"，是要培养学生的法制意识和法治精神，养成遵纪守法的自觉性。
班级文化建设，对促进班级管理的良好局面很有帮助。为了达到预期的效果，在班级文化建设中，必须注意以下几点：1、必须结合班级实际。不同的班级有不同的特点，在开展班级文化建设的过程中，必须结合班级实际来进行。如果不顾实际情况，生搬硬套，是不会取得好的效果的。2、必须要依靠学校、家长、社会和其他老师的配合和支持。"麻雀虽小，五脏俱全"班级文化建设仅仅靠全班同学和班主任的努力是不够的，需要社会的榜样支持，学校的活动支持、家长的教育同步支持，形成教育合力才能促进班级的文化建设。
总之，和谐教育并不是个性被压抑、矛盾被掩盖，问题被搁置的“稳定局面”，而是教师教育与学生自律，学生相互影响等形成合力。和谐校园、和谐班级的构建基于协调和默契。
当然，班级的和谐教育仅从和谐的人际关系、和谐的班级文化建设是不够的，其实，教师与家长的和谐沟通，学校与社会的和谐形成教育合力，等都是值得我们研究的内容，限于篇幅不在此一一赘述。
（本文于获湖北省教育学会中小学德育专业委员会2007年年会学术论文二等奖）
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