 文章主题：→浅谈如何搞好农村初中《生物》的教学 |
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| 浅谈如何搞好农村初中《生物》的教学 |
| 出处：本人 更新时间：2008-4-12 23:27:39 |
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[size=2][/si浅谈如何搞好农村初中《生物》的教学
河南省潢川县张集中学 乔如虹
内容摘要：近年来，<<生物>>是中招非考试科目，农村中学<<生物>>课时安排少，很少学校对生物重视。但初中<<生物>>是自然学科中的基础学科。农村中学的生物教师应利用农村中学的现有条件和结合当地实际搞好农村的初中<<生物>>的教学。具体应在传授生物学基础知识的基础上进行素质教育和创新能力的培养；设计好适合当地农村实际的教学方案；注重观察实际和实践探究能力的培养；找出生物课堂与农村实用技术之间的最佳结合点，加强实用技术的教育；注重生物学与其它学科之间的联系；注重培养学生的生物学的情感态度和人生观；教师应克服课时少，课堂教学容量大的困难，多开展丰富多彩的课外活动；充分利用农村现有的生物资源，开展有声有色的农村生物学教育；给学生以适当的评价。使农村中学的初中生物教育教学既不鲜宾夺主，又有声有色。
目前我省不把初中《生物》列为中招考试科目，好多农村中学在教学中也不把《生物》学科作为重点。这给《生物》教学带来了副面的影响。生物学是自然科学的重要组成部分，它与人们的生产生活密不可分。而农牧业的生产更离不开生物学的基本知识。
目前的新课标初中《生物》教材的改革除了表现在基础性、实用性、新颖性等几个方面外，正日趋综合化。这种综合化体现了生物本身的综合化和生物学教学目标的时代化，也体现了生物学科与其他学科和生活实际的联系。初中生物教学的重点是讲授生命现象，因此这就决定了生物的分科性。这种分科性决定了初中《生物》学科的存在和重要性。那么如何搞好农村中学的初中《生物》教学，农村中学的初中《生物》教学的改革显得非常重要。
一、生物教学应在传授知识的基础上，注重创新能力的培养和素质教育。
1、生物学科是理科，理科教学的重点不在于仅仅让学生学习书本知识和模仿、重复他人的经验，而应侧重于培养学生的创造能力、独立思考能力、分析和动手解决问题能力；要培养和激发学生的创造欲望，要鼓励学生开动脑筋、动手实验、参与实践探究，创造出新的东西。这也是新课标初中《生物》的教改目标所在。
2、农村是生物存在的广阔天地，生命现象随处可见，这给同学们的实验和实践探究提供了丰厚的基础物质材料。应是利于增加学生生物学情趣和培养学生素质和创新能力的。因而农村中学的《生物》教学，应不局限于教室课堂。
二、结合农村实际，设计好教学方案
1、农村生物课课时安排少，这就要求教师必须提前应设计好每节课的教学方案。在教学目标的指引下，设计好老师和学生的活动。提前预计学生活动中可能存在的问题。农村中学的教学条件差，大部分学校没有挂图、幻灯和多媒体。然而，农村的生物资源丰厚。这样，教师应在教学设计中多设计一些生物标本。这些标本教师可以自己准备，也可让学生去帮助准备。对于一些微观的生物或生物体结构及不直观的，教师应提前画好挂图或制作成多媒体课件。
2、教师在设计教学时，应根据“大纲”，结合农村实际来设计教学，不可一味地讲教册。要在讲授生物学基础知识的基础上，注重实用性。
三、结合农村实际，注重观察实验和实践探究
观察实验和实践探究，是生物学基本的研究方法。初中《生物》人教新课标版中就安排了大量的观察实验和探究内容。农村中学教师在教学中应充分发动学生、创造条件搞好每项观察实验和探究的教学。教师在安排观察实验和实践探究活动时，应注重教学内容、时间与自然季节和本地的生物环境，选择最佳的教学时机。必须有计划的做好观察实验的材料的采集、培植、饲养和保存等工作。选择好有利于教学的探究地和提供典型的材料。有机地结合农村生产、生活实际。并通过这些活动的教学，培养学生学习情趣、调动他们的主动性，养成他们创新精神和实事求是的科学态度以及学有所用的知识情感。
1、让学生主动去收集实验观察的材料
农村的学生，他们身边的素材较多，生物教材中好多的实验和观察材料在农村都很容易找到。如家鸽、家兔、鲫鱼、蝗虫、发霉的皮鞋等等。
2、利用现有的材料，让更多的学生去观察探究
农村的现有材料资源比较丰富，在观察中可以多备些材料。如观察鱼的呼吸和游泳时，可让学生多备些脸盆和几条鱼。剪掉鱼的各种鳍，进行反复观察。
3、结合生产生活实际去探究生物学知识
探究过程是发现问题----收集资料----处理与解释资料----问题解决的过程，在探究中，让学生让学生为生产生活中发现的问题收集资料，然后一起来处理和解释，最终在课堂中来解决。如粮食的发热、鸡瘟的传播、昆虫的趋光等生物现象的发现。学生把有关这些生物现象资料收集起来，老师再帮助加以分析，得出结论，就是探究的方法。这种方法可以用来探究生产和生活中的好多生物现象，也是培养学生生物学技能良好方法。
四、结合市场经济、找准课堂教学内容与农村实用技术间的最佳结合点，加强生物实用技术教育
农村的一些种植养殖技术给农民们带来不少经济收入，不少学生对此比较感兴趣。这也是21世纪生物教学的重点之所在。
结合当地的农村实际，在生物的课堂教学中，加强生物实用技术教育，找准教学内容与实用技术的最佳结合点。例如，讲到《真菌》时，应结合食用菌的栽培，领导学生在当地参观当地食用菌栽培地及了解栽培方法。这样，既让学生观察了食用菌的栽培形态结构、了解了食用菌的营养方式，同时掌握了食用菌的栽培方法。在讲到《生物与环境》时，可带领学生去参观当地的蔬菜大棚和规模养殖场。在讲到《空中飞行的动物》中的蝗虫时可带领学生到田间地头去观察蝗虫的危害和农民们治理蝗灾的办法。在讲到家兔时，领导学生到当地的家兔养殖户学习家兔的养殖。这样，既受学生和家长的欢迎，又为经济发展培养了大批的合格人才，也调动了学生学习的主动性和积极性，同时也培养了学生学有所用的知识情感。
五、注重生物学课与其他学科之间的联系，培养学生的生物学世界观和生物学的情感态度
1、生物学与物理和化学及其他学科之间的联系是密切的，有了生物学知识，便于以后的学习。
2、生物的多样性，保护有益生物，为学生培养生物学情感态度。帮助学生了解哪写生物对农业生产有益，哪些对农业生产有害。生物界中，“适者生存，不适者被淘汰”，培养学生适应社会、适应环境。通过生物“群”的概念，培养学生群体观念。通过生物之间的竞争，培养学生的竞争意识。
3、绝大多数生物对人类有有害的一面也有有益的一面，在生物教学中应培养学生这种一分为二的辩证唯物主义的生物学世界观。
六、做好对学生生物学知识的评价
虽然中考不考，但平时对学生的生物学知识进行一些适当的评价也是必要的。当然这种评价并不是单一的解答试卷，更重要的是对学生观察和实践能力等知识技能的评价。如实验操作能力、观察探究能力等。
总之，农村中学的生物教师应在传授生物学基础知识的基础上，进行素质教育和创新能力的培养；针对农村中学课时少的特点，设计好适合当地农村实际的教学方案；注重观察实验和实践探究能力的培养；找出生物课堂与农村适用技术之间的最佳结合点，加强实用技术的教育；注重生物学与其它学科之间的联系；注重培养学生的生物学的情感态度和人生观；教师应克服课时少，课堂教学容量大的困难，多开展丰富多彩的课外活动；充分利用农村现有的生物资源，开展有声有色的农村生物学教育；给学生以适当的评价。这样做，才是搞好农村中学的<<生物>>学教学的根本保证。
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