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| 对小学体育教学实施素质教育的几点尝试 |
| 出处：原创 更新时间：2008-6-4 14:58:40 |
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对体育教学实施素质教育的认识和尝试
《中国教育改革和发展纲要》中指出：“中小学要有应试教育转向面向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身心素质，促进学生生动活泼的发展”。
我省中小学素质教育工作会议提出“要全面深入实施素质教育，关注学生健康成长和全面发展，努力开创实施素质教育新局面”，进一步指明了学校体育在新时期的发展方向。体育作为学校教育的重要组成部分，在促进学生智力的开发，增强学生体质，提高健康水平，培养学生的创新精神和实践能力诸方面起着重要的、不可替代的作用。那么在体育教学中如何贯彻实施好素质教育呢？
本文认为，在体育教学中对学生进行素质教育应从以下方面入手：
一、育人为先，把思想品德教育贯穿整个体育教学之中
体育教学必须反映和体现我国的国情实际，即从育人的角度出发，面向全体学生。通过教学培养学生爱国主义、集体主义的思想品质，树立正确的体育道德观念，逐步养成关心自身健康，尊重他人，团结友爱，互相帮助的社会责任意识和良好的作风。体育教学的思想品德教育要结合课的实际内容进行传授，教学时切忌空洞说教，更不能脱离教材生拉硬扯。教师要细心构思巧妙安排，以恰如其分的点拨，引导学生去感悟，使学生在锻炼身体的同时，不知不觉的受到思想品德教育。
二、兴趣引路，培养学生学习的积极性、主动性和创造性
素质教育的要义就是使学生主动活泼的发展。心理学研究表明：人的兴趣一旦形成，就会作为内部心理力量起作用，使自己的认识和行动具有优先性。从体育学科本身的特点来看，应该是学生最喜欢的学科之一。而传统的教学方式只会使学生被动、消极的去忍受“灌输”之痛，造成教师越急、学生越松的不良局面，谈何教学目标完成？更无主动活泼之言。本应最受欢迎的体育课堂，而令学生产生厌倦反感和索然无趣，这不能不令人反思！作为体育教师应根据不同学段教学对象的生理、心理特点，在保证教学的知识性、目的性正确的前提下，充分挖掘教材“兴趣点”，并针对教学内容特有的运动形式，采用易学易练的教学手段使学生体验到学习的乐趣。首先要激起其学习的积极性，唤起其对学习的“主动欲望”。在此基础上，还要注意对学生初步感知的新事物的直接兴趣向间接兴趣的转换时机，可通过游戏、变换教材名称、创设情况等方法培养学生对学习活动的持久性。再发展学生智力和体力的同时，时时注重体现和落实在各种能力特别是创造能力的同时，时时注重体现和落实在各种能力特别是创造能力的的培养之中。创造能力是现在人才十分宝贵的心理素质，而创新兴趣是培养创造能了的“试金石”。以一年级单脚跳教学为例，若教师提出变换单脚跳的方法，可能有很多学生感到困难，但有的学生会想出新方法。这时教师可用榜样的进行启发，让想出新花样的同学给大家表演，并要求其他学生学习他的思路而不是模仿其做法。教师进而顺势利导，向大家提出“能不能变换两手的动作？”学生们很快就想出“叉腰跳、抱头跳或各种模仿跳，”其创新兴趣也就激发起来了。同时，教师对想出好方法、新方法的学生要及时进行表扬和鼓励。旨在点燃创造力的火花。这就要求教师的教学条件不能仅仅停留在“温故”上，还要在温故的基础上“知新”、“创新”。
当然，教师不能一味地求“趣”，而设身处地使学生感到学习是一种能不断满足自己需求的活动，从而使学生变被动学习为主动乐学。
三、摆正关系，突出学生学习的主体地位
素质教育主要强调把学生学习作为教育的主体，而不能当作动物去训练，或用成人的眼光看带学生的发展。现代教学论也认为：教师主导与学生主体相互依存而对立统一。教师的“主导”，无疑是对教育主体起引导、调控、指导和评价作用的，即一切围绕学生的学习服务。因此，使学生成为学习的主人是教学的关键。教师教学要把握好两点：
１.提高学生的认知水平。
学生的认识是从感性认识开始的。以如三年级后滚翻教学，教师示范前先不急于进行讲解，而是先提出几个问题，让学生带着问题看教师示范，并要求学生从中找出答案，比一比看谁找的答案多而准？引导学生认真观察，积极思维。示范时给学生提出如下问题：（1）滚翻开始时手的位置与作用？（2）滚动中头的姿势？（3）身体形状？（4）滚动中手的位置的变换情况？当学生看完示范后，一致要求教师再做一遍，说有的问题还没找准。教师满足了学生要求后，其运动表象就很快建立起来了，既有了具体的认知目标，表现为求职于强，跃跃欲试，很乐意主动尝试和参与学生。所以，教师应时刻让学生明白自己是学习的主人，明白现阶段某以技术或技能方面自己存在差距或不足。这样一来，学生的学习才会变得有章可循，有条不紊。
２.加强对学生的学法指导。
教会学生学习，是现在社会发展的需要，也是学生终生发展之需。即从教给学生什么样的学习方法、培养哪些素质和能力、如何发挥骨干生的作用诸方面入手，对学生提出恰当的要求，多引导学生观察、动脑筋并适宜地诱导学生进行表述，适时地指导学生进行总结。只有如此，学生才能逐步掌握学习主动权，逐渐达到自练、自控、自练的“自主”程度，进而形成互帮互学、团结合作的学风，学习的主体地位显而易见。
四、因材施教，使每一位学生体验到学习的愉悦感
素质教育最根本的宗旨是使每一位学生都得到发展。那种避而不谈学生的差异而一意推行的“一刀切”、“齐步走”教授法，只会压抑学生个性的良性发展。因此教师就必须树立全员训练的意识，而不使一名学生掉队。由于学生之间的体质基础、身体形态、非智力因素以及体育观念等方面都存在差异，若要使人人得到发展，教师就必须实施差异性教学，使不同层次的学生都要有所提高。故不论什么样的学生，都要让他们懂得“天生我才必有用”的道理，在树立起其“我能行”的自信心的同时，还要让他们知道“挫折与失败正孕育着成功”，使其不断登上新台阶。如跑的项目教学在学生初步建立了技术概念后，教师可根据学生的能力差距，采用让距跑的办法进行巩固练习，这样使竞争更加激烈，有助于提高学生的学习效率。实施差异性教学时教师应考虑三个方面的问题：一是“学习目标”不可过高，但又不能太低，让学生经努力后“渴望也可求”。二是充分发挥教学小组或班集体的作用，使每一位学生为集体争取荣誉而不断进取。三要注意从学生实际出发，在教师多做鼓励性评价的基础上，逐步让学生自己学会反馈性评价。使其不断总结自己的学习经验，扬长避短，最终形成有个性特点的学习方法。特别是那些体育后进生，教师要不断找出其长处和点滴进步，并给予热情的表扬和鼓励，使他们时时尝试到成功的满足感和愉悦感，彻底走出学习困境。
五、体育教学中实施好素质教育，教师应达成的几点共识：一要有以培养创新精神和实践能力、全面发展的素质教育观念；二要有终身体育教育的思想，即“人人享有体育教育的权利”，以符合二十一世纪大教育体系要求；三要依托《课标》要求，有致力于创造本地区、本校体育特色的需要的改革思路；还要有不断自我完善和提升自己专业化成长的意识，不断反思，争做一名实施素质教育的“领头雁”。
综上所述，在体育教学中实施素质教育的关键是我们一线教师。只有教师敢于冲破传统观念，彻底转变教育思想，才能全面完成教学任务，真正把素质教育落到实处。
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