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| 小学“双语”教学的可行性初探 |
| 出处：教学论文 更新时间：2008-8-8 15:12:55 |
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小学“双语”教学的可行性初探
[关键词] 双语 英语环境 语言环境
大学刚毕业，很幸运我成为一名小学教师。初为人师，在学校的每一天都可以说是忙忙碌碌的，但每一天都是很充实的，因为在这里我学到了许多以前没有接触过的知识。同时，在这里我还可以把求学地部分中小学教师的先进教学经验，在这里尝试推广。
幼儿园的正规训练使一年级的新生在未上课前就知道了简单的英语单词和词汇。因此，从一年级开始进行"双语"教学再适宜不过了。在小学一、二年级尝试"双语"（语文、英语）教学，可以造就学生的英语语言环境，为提前攻克第二语言关，打下牢固的基础。经过一段时间来的实践证明，我认为"双语"教学是可行的。
我认为实施好双语教学要做到以下几点：
首先，让学生敢于讲英语，在公共场合让学生用英语向老师、家长问好。如，在我所带的数学、美术、品德等课，尝试用英语向教师问好，打破学生只有在英语课才说英语的惯例。让学生从难开口，走向脱口说英语，打破哑巴英语给学生造成的心理负担和尴尬局面。让双语教学有一个良好的英语环境来实施。
其次，运用先进的教学方法来推广“双语”教学。
1、恰当的课堂导入。
导入这一环节起着影响全局、辐射全课的作用。教师一堂课的开头就像一块无形的“磁铁”，虽然只有短短的一两分钟，却能吸引学生的注意力，调动学生的情绪，形成良好的课堂气氛。
2、教学过程中充满激情
每一次上课之前，我会考虑好上课的语言，在上课时全身心地投入，把自己容入到课堂教学过程中去。注意观察每一个学生的反应，及时调整教学方法。
3、设计符合学生心理特点的游戏
低年级儿童注意的特点是无意注意占优势，有意注意不易持久。因此儿童学习一段时间后，就容易注意力分散，思维松懈，有时还要玩一会儿与学习无关的东西。所以在教学中间，把教学内容转化成一些游戏活动，穿插安排。
4、虚心请教，及时调整自己的教学方法
第一次上双语课时，心里一点底都没有，一直想自己能不能上好。当我站在三尺讲台旁，心里很慌，可以说整个一堂课上得很失败。第二次上公开课前我调整了教学方法，虚心向老教师请教，认真备课，把教学过程中时间的安排设计好，想好每一个环节学生的接受情况，学生的反应，教学环节如何过渡。第二次就没有再犯类似的错误了。
最后，双语教学要有自己的特色。双语教学的最终目标是使学生能使用母语和英语进行思维，能在两种语言之间根据交际对象和工作环境的需要进行自由切换等等。
1、双语教学要体现学科特征。
我认为，双语教学一定要以学习学科知识为主。脱离了学科知识，就变成了英语课，就失去了教学的意义。双语教学是通过学习学科知识来达到掌握该语言的目的。无论是传授知识，还是解答问题，目的都是为了向学生提供学科方面的语言信息
2、双语教学应循序渐进
小学一年级的小朋友词汇量不是很多，一开始就整堂课都用英语来教学，学生肯定有很多内容听不懂，这样会给学生造成负担，学生可能会产生惧怕上双语课。为了让学生在轻松的环境下学习，刚开始的双语课，只是在新授课之后，学生在练习的时候用英语来回答。学生的词汇量慢慢开始多起来了，由刚开始的十分钟慢慢地过渡到20分钟。
3、双语教学要适合学生的心理特点
小学低年级的学生注意力集中时间不是很长，整堂课如果都是让学生学习新的知识，学生吸收的效果并不是太好。考虑到这点，在新授完知识之后，在练习的时候，通过采用不同的方式，让学生一直觉得老师教的内容都是新鲜的。
教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。在以后的教学过程中，多学习新的知识 ，多向有经验的教师请教，多点时间和学生交流，多点耐心知道学生。总之，双语教学作为新课题是摆在我们这些教育工作者面前的机遇和挑战。关于双语教学还有许多值得商榷的地方。我坚信只要我们不畏艰难，不懈的努力，双语的明天一定更美好。
姓名：徐睿成
地址：甘肃武威凉州区吴家井乡中学
电话：13909353260
邮编：733000
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